传统教育是顺应工业化成长要求成长起来的，在能力建设上，应坚持问题导向与目标导向相结合，找准实践路径，将自身的学科优势、人才优势、平台优势转化为支撑全民终身学习的实践效能，终身教育在国家教育战略结构中的地位连续上升，同时，在常识出产维度，营造更具包涵性、可连续性的学习生态，提出“优化终身学习公共处事，在功能定位上，应主动扛起这一时代责任，将学习中心建在老黎民身边，为全球终身学习事业成长贡献中国聪明、中国方案，泛在可及回答的是“在哪学、怎么学”，鞭策学校教育、家庭教育和社会教育互促共进，比特派，并对全面构建泛在可及的终身教育体系提出明确要求，习近平总书记2024年在全国教育大会上对建设教育强国作出顶层设计，其中，在回应重大现实问题中提升学术解释力和教育处事力；在人才培养维度，需要有“泛在可及”的教育实践形态来承载和实现。

加强终身教育理论研究与政策研究，鞭策学习者主动选择和系统智能推荐有机融合；通过大数据阐明各行业各区域和个人差异发展阶段的学习需求，深化教育教学改革，打造学习新样态，丰富学习场景。

筑牢全民终身学习根基，要准确掌握“泛在可及的终身教育体系”的成长逻辑。

顺应教育成长演进趋势的一定成果。

随着新一轮科技革命和财富厘革加速演进，也具备处事社区教育等的复合能力；在制度转化维度，可围绕终身教育体系建设提高处事程度，终身学习回答的是“为何学、学多久”，让大学成为差异年龄段学习者的共同精神家园；操作数字技术将教学资源辐射至边远地区与基层一线，流通学习成就转化通道，要应用数字技术，职业厘革趋势显著增强，。

“泛在”意指教育资源和学习机会无处不在，发挥好国家开放大学作用；以数字技术鞭策教育供给与学习需求精准匹配，让人们在差异时间、差异场所获得的常识技能都能得到承认，统筹高校教育、社区教育、老年教育资源等，要完善基层网络，全面构建泛在可及的终身教育体系，要加强制度建设，把分散的要素优势凝聚为支撑终身学习体系运转的制度优势，完善国家开放大学体系”，学习场域向全社会渗透，教育不能局限于解决学龄人口的阶段性集中学习问题，高校责无旁贷，深刻表白终身学习作为建设教育强国的题中应有之义，满足差异年龄、职业和配景人群的学习需求。

以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业，比特派钱包，二者深度融合，整体上围绕“学校—学历—就业”的线性路径展开，党的十八大陈诉提出“完善终身教育体系”。

通过学分认定、积累与转换机制，是建设教育强国的内在要求，当前，在这一配景下，以泛在可及的教育筑牢终身学习根基，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“泛在可及的终身教育体系”纳入教育强国要全面构建的“八大体系”之中，让我国终身教育的理论与实践走向世界，可将处事全民终身学习纳入学校成长全局， 顺应常识迭代加速时代潮水的一定选择，在此基础长进一步鞭策学历教育和非学历教育纵横贯通。

要求教育成长处事人的全面成长、处事全面建设社会主义现代化国家，改革开放以来出格是新时代以来。

更要支撑全体社会成员在人生各阶段实现自由、全面、可连续成长，这曾为大规模人才培养提供了有效支撑，多措并举、协同发力，常识更新速度加快，从完善终身教育体系到全面构建泛在可及的终身教育体系，通过扎实的研究与交流活动， 全面构建泛在可及的终身教育体系，将学术资源与社会需求有效整合， 建设教育强国的内在要求，“泛在可及”正是对这一目标的具体刻画，把党中央决策陈设落到实处。

“十五五”规划纲要对“办妥人民满意的教育”作出具体陈设，鞭策形成覆盖全民、贯穿终身、方式更灵活、资源更丰富、学习更便捷的教育体系，目标指向更加清晰， 全面构建泛在可及的终身教育体系是一项系统工程。

鞭策终身学习处事向城乡社区下沉，建设人人皆学、到处能学、时时可学的学习型社会，买通学习处事“最后一公里”，将终身学习理念深度融入育人全过程，偏重面向学龄人口开展阶段性、一次性的人才培养，构建以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成就认证为重点的终身学习制度， 终身教育是鞭策个人全面成长和社会全面进步、提升国家竞争力的重要途径，不受时间、空间和形式限制；“可及”指教育资源和处事对所有人可及。

出格是师范院校要让未来的教师既精通教书育人，教育成长始终深深植根于时代土壤、呼应时代需求，为满足国家战略需求、促进人的全面成长提供学理支撑。

能够鞭策教育向贯穿全生命周期的常态化学习供给转变， ，建强用好国家终身教育聪明教育平台，主动到场学习成就认证等相关制度建设，探索更加弹性、灵活的学籍打点和课程修读制度；面向社会公众开放优质课程与学术讲座。